Sembra che la valanga di OSA (Obiettivi Specifici di Apprendimento) in arrivo, predisposta per le diverse discipline che faranno parte dei Piani di studio dei nuovi Licei, e dei loro numerosi indirizzi, abbia sconcertato perfino il loro inventore e teorico, Giuseppe Bertagna.
Rispetto alla stesura iniziale di qualche mese fa, preliminare e un po’ approssimativa, gli elenchi di “conoscenze” e di “abilità” relativi ai vari insegnamenti sono stati completati, precisati e migliorati sotto molti aspetti, con l’apporto delle associazioni disciplinari e di esperti. Ma hanno anche raggiunto un’estensione e un livello di dettaglio assai maggiori rispetto alle previsioni iniziali, tanto da suscitare dubbi sulla loro effettiva gestibilità da parte degli insegnanti e sostenibilità da parte degli allievi. Obiezioni in questo senso sono state sollevate anche da alcuni ispettori.
Secondo l’originario disegno di Bertagna le “Indicazioni nazionali” e gli OSA dovrebbero avere carattere prescrittivo per le scuole, e gli insegnanti avrebbero solo il compito di individuare le giuste combinazioni di conoscenze e abilità per costruire gli Obiettivi formativi e i Piani di studio personalizzati, ma senza ignorarne nessuna: le dosi, il “mix”, sarebbero diversi, ma gli ingredienti sempre gli stessi. Il fatto è che il menù è diventato troppo ricco, e l’allievo rischierebbe comunque… l’indigestione. Una strada sarebbe quella di tagliare, prosciugare il menù, mantenendone l’obbligatorietà. Impresa ardua, come insegnano esperienze precedenti.
Saggezza vorrebbe invece che, nel rispetto della completezza e della rilevanza degli OSA, gli insegnanti potessero anche scegliere tra di essi, proprio in funzione della maggiore flessibilità e personalizzazione degli itinerari formativi. E prudenza vorrebbe che fossero indicate esplicitamente quelle poche, pochissime conoscenze e abilità che anche alla luce della ricerca internazionale devono essere considerate essenziali. Solo queste dovrebbero avere carattere di “prescrittività” per gli insegnanti, e solo a partire da queste dovrebbero essere costruite le prove nazionali per la valutazione dei livelli di apprendimento degli allievi.