Il recente decreto ministeriale n. 75/2025, in applicazione dell’articolo 6, comma 2, del decreto-legge 31 maggio 2024, n. 71, convertito, con modificazioni, dalla legge 29 luglio 2024, n. 106, oltre a prevedere modalità e costi per la formazione specialistica e definire il profilo del docente di sostegno specializzato (allegato A), ha definito nell’allegato B il fabbisogno di docenti con specializzazione per le attività di sostegno, calcolato in base al numero di supplenti che hanno svolto attività di sostegno privi della specializzazione. 

Il fabbisogno corrisponde, infatti, al numero di docenti che nel quinquennio hanno svolto nelle istituzioni scolastiche statali e paritarie, alla data del 31 agosto 2024, un servizio su posto di sostegno della durata di almeno tre anni scolastici, anche non continuativi, sul medesimo grado di istruzione.

La distribuzione dei posti (poco più di 52 mila rispetto agli 85mila di cui inizialmente aveva parlato il ministro Valditara) conferma la squilibrata distribuzione dei posti per la specializzazione del sostegno operata dalle università con i corsi TFA, con pochi posti al Nord.

La carenza di docenti specializzati in diverse graduatorie provinciali per le supplenze (GPS) ha reso necessario il ricorso a docenti privi di specializzazione per il sostegno.

Da qui il rilevante numero di docenti settentrionali da specializzare, come dimostrato dalla sintesi predisposta da Tuttoscuola che evidenzia come oltre il 57% del fabbisogno dei posti da specializzare si trova nelle aree settentrionali.  

Fabbisogno di docenti con specializzazione per le attività di sostegno

Area	Infanzia	Primaria	I grado	II grado	Totale
Nord Ovest	2.123	9.624	5.604	3.201	20.552	39,1%
Nord Est	964	4721	2219	1801	9705	18,4%
Centro	1351	5437	2473	2402	11663	22,2%
Sud	999	2629	1223	1024	5875	11,2%
Isole	737	1963	983	1144	4827	9,2%
Totale	6.174	24.374	12.502	9.572	52.622	100%

Elaborazione Tuttoscuola su dati MIM

Ma la specializzazione straordinaria – un una tantum per compensare lo squilibrio territoriale dei corsi universitari dei TFA – non risolve il problema di quello squilibrio.

Servirà forse un intervento da parte del ministero dell’Università e Ricerca per una distribuzione equilibrata dei posti da assegnare nei territori per specializzare docenti per il sostegno.

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