
A cura della docente Roberta Botta e della classe IIB (a.s. 2015/16)
TIPO DI ATTIVITÀ
I ragazzi, lavorando in piccoli gruppi durante i mesi estivi, dovevano scegliere una classe di invertebrati ed una di vertebrati e produrre un elaborato da presentare ai compagni utilizzando un supporto a piacere (cartellone, presentazione al computer, filmato divulgativo, schemi, disegni, reperti da osservare).
La durata della relazione non doveva superare 15 minuti e, durante la presentazione, i compagni dovevano completare una scheda relativa alla relazione.
Obiettivi del lavoro erano la produzione in autonomia di un elaborato da presentare alla classe; l’impiego di una terminologia scientifica precisa, ma al tempo stesso comprensibile; l’analisi critica dei diversi aspetti che rendono efficace una relazione orale.
Ecco la scheda di analisi:
Alunna/o: | |
a) Titolo della presentazione: | |
b) Alunni coinvolti: | |
c) Durata della presentazione: | |
d) Argomenti affrontati nella relazione: | |
e) Gli argomenti risultano: | |
1) equamente suddivisi | ÿ sìÿ no |
2) illustrati senza leggere il testo | ÿ sìÿ noÿ solo per alcuni |
3) esposti in modo chiaro | ÿ sìÿ noÿ solo per alcuni |
4) trattati in modo completo | ÿ sìÿ noÿ solo per alcuni |
f) La relazione ti è piaciuta |
ÿ moltissimoÿ moltoÿ abbastanza ÿ poco ÿ per nulla |
g) Per il seguente motivo: |
PRIMI COMMENTI DEI RAGAZZI
Alla domanda “Il lavoro ti è sembrato efficace per il raggiungimento degli obiettivi?”, i ragazzi hanno argomentato con motivazioni interessanti:
Dopo la compilazione di ogni scheda relativa a ciascuna relazione l’insegnante ha trasposto i dati in una griglia di valutazione e questo è risultato il lavoro più complesso, dato che la scheda comprendeva sia risposte chiuse che aperte e queste ultime erano di natura qualitativa relativamente ai motivi del maggior o minor gradimento della relazione presentata (“linguaggio complesso”-” molte immagini interessanti”-” poco espressiva e quindi un po’ noiosa-”” ho imparato cose nuove”-” non aveva niente da dire”).
Per la traduzione in voti l’insegnante ha utilizzato un foglio di calcolo, inserendo le funzioni matematiche via via più adatte ad una valutazione il più possibile obiettiva. A questo si sono aggiunte le varie osservazioni qualitative relative ad ogni esposizione orale.
COMMENTO DELL’INSEGNANTE
Aspetti positivi relativi alla preparazione dell’elaborato e all’esposizione orale:
Aspetti critici relativi al lavoro svolto a casa
Trattandosi di un lavoro assegnato a casa, non c’è stata possibilità per l’insegnante di monitorare il lavoro di costruzione delle relazioni preparate, che in alcuni casi sono risultate troppo complesse e di difficile comprensione per la classe e quindi poco efficaci per lo scopo. L’ipotesi è che siano state confezionate con l’aiuto di adulti oppure siano state tratte da Internet, senza alcuna rielaborazione e sia quindi venuto meno l’obiettivo relativo al lavoro autonomo, il primo tra quelli sopra elencati
Aspetti critici relativi all’intervento dell’insegnante durante l’esposizione orale
L’insegnante deve intervenire o non interviene di fronte alle imprecisioni o a errori grossolani? Vi è stata in classe una articolata discussione e si è arrivati alla decisione che l’insegnante non debba interrompere la relazione, ma procedere ad eventuali puntualizzazioni o correzioni solo al termine della stessa.
A questo punto la classe può rivolgere ai compagni che hanno presentato la relazione domande per ottenere chiarimenti su aspetti poco chiari o poco sviluppati, curiosità ed altro e l’insegnante interviene a sua volta se necessario. Quest’ultimo passo non deve durare che alcuni minuti.
COMMENTO DEGLI ALUNNI:
Alla domanda “Cosa cambieresti rispetto alle varie fasi del lavoro (dalla preparazione dell’elaborato sino alla valutazione finale)?”, i giudizi espressi dagli alunni hanno mostrato che la scheda può diventare un oggetto di acquisizione di capacità critica verso il percorso didattico svolto. Se le prime analisi, infatti, erano più semplici, a tratti ingenue, nelle ultime sono emerse osservazioni più puntuali e costruttive:
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